Мы проверили 5 способов записи, чтобы научиться делать по-настоящему полезные конспекты
На что похожи ваши школьные и университетские тетради? На «простыни» сплошных текстов или на скетчбуки с набросками на каждой странице? Как часто мы перечитываем то, что мы записали, и если почти никогда, то зачем вообще что-то записывать? Как научиться конспектировать информацию, чтобы она не терялась, не искажалась и желательно запоминалась враз?
Мы решили провести образовательный эксперимент. Выбрали пять самых известных техник конспектирования, нашли пятерых добровольцев, дали им послушать одну и ту же лекцию.
В нашем случае это было выступление когнитивного психолога Владимира Спиридонова на «ПостНауке» о том, как происходит процесс мышления и как ученые его изучают. Автор рассказывает о том, почему ученым сложно изучать процесс мышления (потому что этот процесс невозможно перенести за пределы мозга) и какие способы придуманы для его исследования. Первый — это метод рассуждения вслух. Его идея заключается в том, что вы не можете рассказать о своем мышлении, но можете рассказывать что-то по ходу решения задачи, рассуждая вслух. Второй — это метод задач. Если мы понимаем, как устроена задача, то мы можем строить гипотезы о том, как люди будут ее решать.
При выборе лекции мы выделили ряд требований: она должна быть научно-популярной и не слишком специфичной, чтобы разобраться в ней мог слушатель без подготовки. Мы выбрали лекцию, которая построена не как описание какого-то предмета, а как рассуждение по поводу проблемы. Это было сделано для того, чтобы в процессе конспектирования было удобнее выделить понятия и связи между ними.
Добровольцы законспектировали лекцию, каждый своим способом, потом ответили на одни и те же вопросы о ее содержании, пользуясь своими конспектами, и поделились впечатлениями от того способа записи, который им предложили.
1. Метод Корнелла
Этот способ придумал профессор Корнелльского университета Вальтер Паук еще 150 лет назад. Метод очень популярен в Америке, в некоторых учебных заведениях его пытаются сделать обязательным. Он мотивирует студентов обращаться к конспектам, перечитывать их и дополнять. Но если этого не делать, то особенного смысла в методе нет.На листе нарисуйте жирную горизонтальную линию на пять сантиметров выше нижнего края. Затем добавьте жирную вертикальную линию на расстоянии 5–7 сантиметров от левого края. В итоге получится лист, разделенный на три секции:
1. Правая — для заметок.
2. Левая — для основных мыслей и вопросов.
3. Нижняя часть — резюме.
Во время лекции записывайте в правой части лекцию в своей обычной манере, рекомендуется оставлять между предложениями место, чтобы можно было вернуться и дописать. После лекции заполните левую колонку, вынеся туда основные понятия и вопросы. Спустя сутки после лекции перечитайте ее и в конце листа резюмируйте главные тезисы.
Соня Ахманаева, ученица 11 класса
Правильных ответов: 10 из 10
— Спустя некоторое время узкая колонка начала «сплетаться» с основным полем. Потому что я впадаю в крайности. Либо, когда слушаю лекцию, думаю: неизвестно, что мне из этого в жизни пригодится, и начинаю записывать все подряд. Либо пишу только то, что меня задевает.
По сути, крайняя левая, узкая, колонка должна была быть опорной: ты на нее смотришь и вспоминаешь все, что написано в основной части лекции, если закрыть ее рукой. Но в итоге у меня это превратилось в скопление имен, фактов, фамилий, потому что сложно выделить более важную, ключевую информацию.
Плюсы: здесь довольно удобно искать информацию. Ты смотришь в краткий конспект и сразу видишь, где тебе подглядеть подробнее. За счет полей этот метод позволяет лучше структурировать материал. Считаю, это очень полезно, потому что, если у тебя на бумаге есть какая-то схема, она трансформируется в схему в голове, и невольно ты, просто слушая, уже сортируешь информацию. Я попробую так писать на уроках, потому что за один раз сложно оценить метод.
2. Майндмеппинг (ментальная карта)
Один из самых популярных способов визуализации информации. Он используется при конспектировании, презентации, мозговом штурме, планировании.Главное правило метода — в центре в кружочке отобразить ключевое понятие, а от него рисовать ответвления других связанных с ним понятий. Лучше делать это разноцветными ручками, чтобы ответвления были более заметными.
Соня Шаповалова, сотрудник Центра урбанистики ТГУ
Правильных ответов: 9 из 10
— Я считаю, этот способ подходит, если нужно объяснить конкретное понятие или явление. Хотя лекция, которую я прослушала, вся была построена на одной теме и составлена грамотно относительно метода, нарисовать ментальную карту мне не удалось. Поэтому на все вопросы после лекции я ответила по памяти, не глядя в конспект.
Я поняла, что не могу правильно, полноценно для себя записать лекцию одним только этим способом. Во время занятия я не всегда понимала, относительно какой темы мне нужно записать новую информацию. Это новый раздел или ответвление старой темы?
Поэтому я предпочитаю либо все сплошным текстом писать, либо выделять галочками.
Мне бы было комфортно оформить методом майндмеппинга часть материала, потом отчертить этот фрагмент и продолжить фиксировать по-другому, периодически возвращаясь к своему рисунку.
3. Метод предложений
Этот способ очень похож на обычную стенографию, когда вы фактически дословно пытаетесь записать информацию за лектором. Главное отличие — каждое предложение нужно писать с новой строчки и пронумеровывать. Это облегчает навигацию по материалам лекции и позволяет легко объединять схожие темы.
Аня Бушмакина, ученица 9 класса
Правильных ответов: 9 из 10
— Перед тем как использовать такой метод конспектирования, нужно для начала узнать лектора. Если он постоянно переключается с темы на тему, лучше вести такие конспекты. Допустим, у нас преподаватель по истории рассказывает про Николая I, потом вспоминает про Александра I, а потом спрашивает, когда отменили крепостное право. В таких случаях удобно фиксировать эту информацию, а потом, когда лектор возвращается к основной теме, отмечать номера предложений. На гуманитарных предметах это, конечно, куда удобней, потому что потом просто найти нужный материал.
В данном случае лектор говорил все время по одной теме, не отвлекаясь, и этот способ конспектирования не очень пригодился.
4. Метод течения
Он был предложен коучем Скоттом Янгом в книге «Learn More, Study Less». Чтобы не просто пассивно воспринимать информацию, Скотт предлагает фиксировать свои собственные мысли по поводу лекции и записывать только ключевые моменты, а все остальное место оставлять под комментарии.
Саша Лютова, студентка филологического факультета ТГУ
Правильных ответов: 6 из 10
— Мне было некомфортно пользоваться этим методом. Потому что я не успевала усвоить мысль, записать и сформулировать свои замечания. Я могу либо слушать, что говорит лектор, либо отслеживать свои мысли. Краем уха я слышу что-то интересное, бросаюсь записывать и забываю, что нужно фиксировать.
Я старалась записывать тезисы, потом ставила звездочку и дописывала свои комментарии. Но когда ты делаешь это по ходу лекции, часто случается так, что на твой вопрос тут же отвечают. Либо я такая несобранная, либо этот метод настолько специфичен, но я вряд ли буду постоянно его использовать.
5. Метод Билла Гейтса
Этот способ ведения записей подглядел на встрече с Гейтсом молодой бизнесмен Роб Ховард. Лист блокнота Гейтса был размечен на квадраты, в каждом из которых он записывал связанный определенной тематикой блок. Например, один из квадратов в нижней части листа был отведен на вопросы, которые появлялись у Гейтса по ходу переговоров.
Екатерина Черепкина, студентка философского факультета ТГУ
Правильных ответов: 7 из 10
— Этот способ удобен тем, что он похож на конструктор: ты составляешь блоки информации, как кубики. Но в нем нет четкой структуры, как в методе Корнелла. В итоге каждый новый раздел информации я помещала в новый блок, потом было удобно стрелочками устанавливать связи между разными частями материала. Мне кажется, метод совсем не подойдет для тех лекций, где рассказ идет хронологически, например, по истории.
ВЫВОД
Судя по отзывам участников, самым удобным в использовании оказался метод Корнелла, а самым специфичным и непрактичным — метод течения. Остальные способы нужно подбирать под специфику лектора и предмета: метод предложений хорошо подойдет для гуманитарных дисциплин вроде истории и литературы, а вот метод Гейтса для них не годится. Метод ментальных карт, по мнению участников, лучше использовать при разборе конкретного понятия. Четкой связи между использованием того или иного метода и количеством правильных ответов после лекции установлено не было, так как участники в основном опирались на свою память, а не на конспекты.