Игорь Браниште — бизнес-омбудсмен Томской области и выпускник Юридического института ТГУ. Он родился в Молдавской ССР, мечтал стать военным финансистом, но в итоге получил образование по специальности «Экономическое право» в Кооперативном коммерческом университете Молдовы. Начав свой профессиональный путь как педагог в молдавском вузе, он параллельно освоил ещё и психопедагогику, чтобы лучше доносить знания до студентов. В 2004 году Игорь Браниште переехал в Томск — один, без знакомых — и с нуля строил здесь профессиональную жизнь: сначала работал в аудиторской компании, а уже через год запустил собственное дело. До назначения бизнес-омбудсменом он больше 18 лет консультировал предпринимателей, помогал в налоговых правоотношениях, с бухгалтерским учётом и защитой интересов в судах.

После переезда в Россию Игорю Браниште нужно было подтвердить свое высшее образование - пройти процедуру верификации в Министерстве образования РФ. В дипломе у него было указано «специалитет», но после верификации присвоили степень бакалавра. Так что Игорь решил отучиться в магистратуре Юридического института ТГУ.

Сегодня в его руках — защита прав томского бизнеса, просвещение предпринимателей и участие в создании законов, которые делают среду для бизнеса удобнее и прозрачнее. Также Игорь Браниште — меценат Томского государственного университета. Он сделал пожертвование в целевой капитал № 5 «Лидеры права» и подарил университету «Сборник новых решений, касающихся современной юриспруденции» («Collection de décisions nouvelles et notions à la jurisprudence») — первый том юридического французского сборника 1763 года. Сейчас издание хранится в Научной библиотеке ТГУ.

В интервью Игорь Браниште рассказывает, зачем студентам нужно «клише-мышление высшей школы», что выдаёт человека с высшим образованием и как образование становится опорой в защите прав предпринимателей.

— Игорь Николаевич, когда, по вашему мнению, виден результат университетского образования?

— Мне кажется, уровень образования любой высшей школы — будь то академия, университет или институт — становится очевиден уже после первых проверок знаний студента. Ведь цель высшей школы, на мой взгляд, не столько в том, чтобы дать базу знаний, сколько в том, чтобы сформировать «клише-мышление» — умение улавливать причинно‑следственные связи, анализировать и приходить к результату. Именно на это и настроена высшая школа, в отличие, скажем, от неполного высшего или средне‑технического образования — они как раз дают именно базовые знания. И главная задача педагога как раз в том и состоит, чтобы помочь студенту выработать такой подход. Вот как‑то так.

— Вы пришли в ТГУ уж с большим опытом, в том числе преподавания. Чем для вас был этот период?

— Когда я учился в Томском государственном университете, в Юридическом институте, моей главной задачей было подтвердить уровень своего профессионализма. Дело в том, что первое высшее образование я получил за пределами Российской Федерации, и по закону его нужно было подтвердить в соответствии с российскими стандартами. Я подал документы в Министерство образования — и получил сертификат, подтверждающий моё высшее образование. Правда, здесь мой специалитет был приравнен к степени бакалавра, поэтому я поступил в магистратуру. Моя основная задача состояла в том, чтобы подтвердить уровень магистра юриспруденции. В тот момент у меня была возможность прикоснуться к святая святых, познакомиться с деятелями науки, с одними из самых известных учёных в России. Эта приводило меня в трепет и восторг. Я учился у выдающихся людей, за плечами которых не одна научная работа и не один учебник по юриспруденции. И именно это осознание особенно ценно: ведь студенчество — это, пожалуй, уникальный момент, когда ты можешь встать практически на один уровень с человеком, у которого за спиной огромный опыт в науке и определенные достижения. Рядом с таким наставником ты словно впитываешь знания, как губка, — и, мне кажется, это дорогого стоит.

— Каким, по вашему мнению, должен быть преподаватель в вашей сфере, чтобы выпускать успешных учеников?

— Мне кажется, не имеет значения, в какой сфере и кому передаются знания и опыт — педагогу ли, ученику, студенту или любому другому обучающемуся. И неважно, о какой отрасли идёт речь. Главная задача педагога — разглядеть в воспитаннике его сильные стороны и помочь их развить. И при этом, конечно, нельзя упускать из виду и те качества, которые пока слабо развиты или несут негативный оттенок — всё это нужно учитывать. Педагог должен сначала определить уровень познания ученика, встать с ним на одну ступень, а затем поднять его на вершину знаний. Это и есть основная задача наставника. Но хочу отметить ещё один важный момент: педагогическая или воспитательная деятельность — это система сообщающихся сосудов. Учится не только студент или воспитанник — вместе с ним растёт и сам наставник, учитель, педагог.

— Некоторые знания, законы, технологии устаревают и даже исчезают. Что на ваш взгляд может дать университет человеку такого, что не устаревает никогда?

— Университет даёт механизм постижения истины. И этот механизм — по сути, то самое «клише‑мышление» — никогда не устареет. В этом и состоит главная задача вуза: не просто вложить в студента готовые знания вроде «два умножить на два — это четыре», а научить его самому приходить к таким выводам. Научить находить формулу, выявлять закономерность, анализировать её, проверять на собственном опыте и делать выводы. Именно этому и должен учить университет. А способы постижения мира мы осваиваем постоянно — и будем учиться до тех пор, пока живём на этой планете.

— Вы много общаетесь с людьми, ежедневно сталкиваетесь с предпринимателями, которые приходят к вам со своими проблемами. В такие моменты, понимаете ли вы, человек с каким образованием сидит перед вами? Что, по-вашему, выдает человека с хорошей высшей школой?

— Ну, во‑первых, есть внешние и внутренние признаки. Первое, что выдаёт человека с высшим образованием, — опрятность, умение себя подать и элементарная вежливость. Это основные внешние признаки человека, который получил высшее образование. А в дальнейшем, уже в ходе беседы, можно оценить внутренние качества: способен ли человек чётко структурировать мысль, акцентировать внимание на сложных моментах, провести небольшой анализ, на его основе сделать выводы и представить итоговый результат. Именно такое «клише-мышление» как раз и выдаёт человека, который имеет высшее образование. Обратите внимание, не просто прослушал курсы, а именно имеет образование, то есть он сдал квалификационный экзамен, финальный. Раньше это были госэкзамены плюс защита диплома, сейчас формат может отличаться, у каждого вуза по‑своему. Я как член государственной экзаменационной комиссии как раз на экзамене и вижу, как студент отвечает и мыслит. Благодаря наводящим вопросам удаётся понять, умеет ли он рассуждать корректно. Если это мышление сформировано надлежащим образом, соответствующее уровню высшего образования, то да, этот студент получает максимальную отметку и право на получение диплома о высшем образовании.

— А что чаще всего мешает предпринимателю решить проблему самостоятельно: недостаток образования, неправильная тактика мышления или что-то другое? И с какими вопросами чаще всего к вам приходят?

— Ну, давайте исходить из следующего. Уполномоченный — это институт, установленный законом. Его основная задача — защита нарушенных прав и законных интересов предпринимателя органами власти любого уровня: федерального, регионального либо муниципального.

Когда складываются правоотношения между органами власти и субъектом, будь то предприниматель или гражданин, возникает властно‑подчинённое отношение: у власти больше прав, а у подчинённой стороны — больше обязанностей. В такой системе предприниматель оказывается менее защищённым. Поэтому он обращается к уполномоченному — а это тоже государственный орган. Если уполномоченный усматривает нарушение прав или законных интересов предпринимателя, он вступает в спор или конфликт на стороне предпринимателя и реализует свою защитную функцию. Конечно, то что без уполномоченного предпринимателю очень сложно, не скажу, и то что невозможно самостоятельно защитить свои права, но с ним это проще. Собственно, для этого институт и существует. Правда, не все предприниматели пока знают о его существовании. Это ответ на первую часть вашего вопроса. А по второй части — о том, с какими обращениями приходят, — классификация обращений по сферам чётко отражается в годовых докладах уполномоченного, размещенных на сайте. Традиционно ключевые вопросы связаны с контрольно‑надзорной деятельностью, в том числе с работой налоговых органов. Это самая большая группа: порядка 27–35 % всех обращений. Далее идут вопросы земельного или имущественного характера, затем вопросы административных правоотношений и представления интересов в судах. После них — уголовно‑процессуальные и уголовно‑правовые вопросы. И уже менее 5 % приходится на прочие сферы: ЖКХ, экология, меры поддержки.

В целом к нам обращаются по всем вопросам, с какими только может столкнуться предприниматель. При этом «предприниматель» — это собирательный термин: речь идёт о субъектах предпринимательской деятельности, куда входят и индивидуальные предприниматели, и юридические лица, в том числе коммерческие и даже некоммерческие организации. Ведь по законодательству некоммерческие организации вправе вести предпринимательскую деятельность, если она направлена на достижение их основных целей.

— Если бы вам вновь пришлось вернуться в университет, то в качестве кого вы бы на этот раз хотели выступить? Вновь учиться, учить или вы видите для себя другую роль, может в качестве мецената?

— Если есть возможность помогать альма‑матер, почему бы этого не делать? Кем бы я вернулся в университет, будь такая возможность? Наверное, это зависит от того, как я себя воспринимаю и оцениваю. Если у меня достаточно опыта, который будет полезен будущим поколениям, я с радостью поделюсь своими знаниями и жизненным багажом. А если пойму, что мне самому не хватает каких‑то компетенций, что есть резервы для роста, — с удовольствием снова сяду за студенческую парту.

Если есть шанс быть полезным университету, создать условия, чтобы молодые люди могли найти своё будущее, я с радостью приму любую роль, в которой смогу помочь родной альма-матер. Ведь одна из главных задач высшей школы — дать студенту возможность на практике применять умение добывать знания. Это значит, что процесс познания целиком лежит на самом студенте, а преподаватель выступает наставником, который помогает ему сориентироваться в мире знаний. Создавать такие условия — вот что самое важное.

— Получается, что для вас меценатство — это способ создавать такие условия для студента?

— Конечно. Даже если я не передаю свой опыт напрямую, я могу помочь создать условия, в которых другие смогут успешно его реализовать. Надо отдать должное: научно‑педагогический состав ТГУ — одного из высочайших уровней, я бы сказал, не только за Уралом, но и во всей России.

— Какие идеи или инициативы вы хотели бы реализовать в будущем с помощью университета и его партнеров?

— Ну, вы знаете, даже будучи лицом, замещающим государственную должность и возглавляя государственный орган, я продолжаю активно сотрудничать с Томским государственным университетом. У нас немало точек для плодотворного сотрудничества. Коллег я приглашаю на просветительские мероприятия, круглые столы, информационные площадки и рабочие встречи. Прорабатываем разные вопросы — в том числе те, что для России уже не новы, а для нашей области ещё актуальны. Например, продвигаем применение медиации в регионе. В этом плане сотрудничество у нас действительно плодотворное, и я надеюсь на его продолжение.

Кроме того, были случаи, когда университет приглашал меня в качестве члена экзаменационных комиссий. Традиционно я вхожу в такие комиссии в ТУСУРе, в ТГУ тоже периодически участвую. Буквально недавно получил благодарность от Юридического института за содействие в прохождении практики студентами: мы стараемся быть полезными, давать им тот опыт и практические навыки, которые невозможно получить за студенческой партой — их можно освоить только «в поле», у тех, кто реально работает в отрасли.

Также мы привлекаем научно‑педагогический состав университета к работе в экспертных и общественных советах при уполномоченном: вместе обсуждаем и дорабатываем законотворческие инициативы, проекты изменений в законы. Впоследствии такие предложения направляются, например, через сенатора Совета Федерации или в Государственную Думу. Так что сфер для сотрудничества у нас действительно очень много.

— Впереди первое сентября, пожелайте что-нибудь, пожалуйста, университету и тем, кто только начинает свой профессиональный путь.

— Университету я желаю процветания, долголетия, студентам — терпения, жажды знаний и трудолюбия. И всё у вас получится!